Ideas sobre Vygotsky, la colaboración y el aprendizaje
De acuerdo a Vygotsky, los aprendices tienen diferentes capacidades de desarrollo
en situaciones colaborativas que cuando están trabajo de manera individual. Su concepto de
“zona de desarrollo próximo” es definido como la medida de diferencia entre esas dos
capacidades. Esto significa que uno no puede medir el aprendizaje -aún el aprendizaje individual-
que tiene lugar en situaciones colaborativas con el uso de pre y post-tests que miden las
capacidades de los individuos cuando trabajan solos. Para detectar lo que sucede durante el
aprendizaje colaborativo, no ayuda teorizar sobre los modelos mentales en la cabeza de los
individuos, dado que esto no captura la construcción compartida de significados que ocurren
durante las interacciones colaborativas.
La Colaboración es principalmente conceptualizada con un proceso de construcción compartida.
La construcción de significados no se asume como una expresión de la representación mental de
los participantes de forma individual, sino de un logro interactivo. La construcción de
significados puede ser analizada como algo que tiene lugar a lo largo de secuencias de
expresiones o mensajes de múltiples participantes. El significado no es atribuible expresiones
individuales de estudiantes de forma individual dado que el significado típicamente depende de
las referencias léxicas de la situación compartida, las referencias elípticas a mensajes previos y
referencias proyectivas a futuras expresiones (Stahl, 2006).
